過年快到了,我們依舊買一些東西關懷社區弱者。江氏古厝,住一位名叫「馬沙」(如圖中間),小時候因感冒發燒,沒有及時就醫,造成身心障礙。雖然是一位聽障,生活機能失調,但其心地善良,經常主動打掃活動中心,或幫忙喪家清潔。培根教育期間,即使他聽不懂,但從來沒缺席過,靜靜的坐在最後面,主要目的就是陪伴著我們。我們把他當成是社區的寶,他不會害人、不會散播謠言、不會貪得無厭,有一點吃的東西就很滿足。過年到了,我們送他一些吃的東西,關懷社區弱者。
環境教育是解決環境問題的最佳途徑,常帶給人一句關鍵話、一段啟蒙知識。本工作坊位於三芝區八賢里,原來主要工作範圍以八連溪為軸線,結合上游安康社區共同生活圈改善事宜,面積約210公頃。地理環境為典型里山型態,有山坡地次生林、聚落、農田、與溪流,各種不同土地利用,所形成的社會地景。小農結構,農業經營受先天地勢條件限制,困頓艱難、謀生不易,因而紛紛放棄務農本業。致使土地管理畸形,農村元素異常、或大量使用農藥,經年累月後,地景劇變、潛藏高度污染,朝劣勢途徑發展。因政府提供多元化資源,長期實施環境教育,一步一腳印,頻密帶給居民一句關鍵話、一段啟蒙知識。因而產生新知能、新價值。促使農村從惡化情境,逐漸扭轉為良性發展趨勢。目前產地大部份已由慣行農法轉為友善環境耕作,有共同管理機制。生產技術大幅提升、環境生態多樣化、產地生物多樣性、農產品已創造出共同品牌、農戶所得提高、回歸務農人口增加。更重要的是從環境教育實施過程,我們學到「學習如何去學習」,了解農村問題形成,擬訂解決問題的方案,成為永續發展的能量。
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